En la Institución Educativa, se piensa que cuando los niños inician su escolaridad, son hablantes competentes, porque utilizan el lenguaje oral en su forma coloquial para comunicarse. Tradicionalmente se ha creído que la oralidad se aprende de manera natural o espontánea, por lo tanto, no es necesario abrir espacios en el aula para enseñar a los niños, porque ellos ya hablan.
Casi siempre se está evaluando si pronuncian bien y simplemente se limitan a evaluar y valorar si hablan claro y con fluidez. Pero no se tiene en cuenta que los niños son hablantes competentes de su lenguaje cotidiano y familiar, y que existen otros discursos qué requieren ser enseñados, para que los niños se los apropien, como es el caso del discurso argumentativo, género que no se aprende espontáneamente sino que requiere una práctica organizada desde la educación inicial para transformar lo que por tradición se ha hecho, abordarlo en los últimos grados del bachillerato, o la universidad.
Por eso, es importante abrir espacios en las aulas escolares, para trabajar la oralidad, con el fin de enriquecer y transformar la expresión oral de los estudiantes, acercarlos a los distintos tipos de discursos orales, contribuir a la construcción de las condiciones para la vida social, la democracia y la participación, (Pérez, 2009) y volverla objeto de reflexión y de enseñanza intencional y sistematizada. Por lo anterior, se hace necesario asumir la escuela como el espacio, donde los niños y niñas puedan adquirir y desarrollar los saberes, habilidades y estrategias que les vayan permitiendo superar las desigualdades comunicativas existentes en el campo de la oralidad.
